В российских школах хотят ввести 12 классов и учебу с 6 лет: почему родители и учителя против

Российские дети должны учиться 12 классов и идти в школу в 6 лет. Об этом заявил заместитель секретаря Общественной палаты Владислав Гриб в беседе с ТАСС. Юрист считает, что в России за 11 лет дети не успевают усваивать необходимый материал, количество дисциплин, из-за чего школьники вынуждены все свободное время сидеть над домашней работой.

При этом Министерство образования в 2025 году ввело нормативы времени, которое ученики тратят на контрольные и выполнения домашнего задания. Но Владислав Гриб считает, что если вводить ограничения, за 11 классов дети не успеют освоить всю необходимую информацию. Единственное решение, которое подходит в данной ситуации — растянуть школьную программу на 12 лет. А чтобы дети по-прежнему оканчивали школу в 18 лет, нужно отправлять их в первый класс в 6 лет.

Политик сослался на то, что в подготовительных группах детского сада уже с 5-6 лет дети осваивают азы чтения, письменности и счета. По сути это как первый класс, но не в стенах школы. Так почему бы не потратить этот год на полноценную учебу в стенах школы, считает Владислав Гриб.

Но идея отдавать детей в школу в 6 лет была встречена педагогами и родителями крайне негативно.

«Нужно не увеличивать срок обучения, а более качественно составлять программу»

Детское развитие — это не спринт с преодолением условных рубежей, а естественный, плавный путь, который невозможно ускорить без последствий. Многие шестилетки психологически еще не готовы к систематическому обучению. В этом возрасте ведущей деятельностью остается игра — через нее ребенок познает мир, учится общаться, управлять эмоциями.

Форсаж этого естественного процесса, попытка усадить ребенка за парту, когда его мозг и нервная система к этому не готовы, часто оборачивается потерей интереса к учебе уже к концу первого класса, невротизацией и стойким ощущением, что школа — это тяжелая и неинтересная обязанность. И вот, едва справившись с этой первоначальной нагрузкой, мы предлагаем продлить этот и без того долгий путь до 12 лет.

Современное детство и без того стало сильно перегруженным, насыщенным требованиями и темпами, которые не всегда соответствуют возрастным возможностям детей. Добавление еще одного года к этому марафону может привести к полной потере мотивации и эмоциональному выгоранию еще до окончания школы.

Ребенок — это не сосуд, который нужно наполнять знаниями все дольше, а живой человек, которому для гармоничного развития крайне важно вовремя перейти к новому этапу жизни. В 17-18 лет подросток уже психологически готов к тому, чтобы сделать первые шаги во взрослую жизнь: поступать в университет, осваивать профессию, начинать работать. Искусственно задерживая его в статусе школьника, мы рискуем вызвать у него апатию, протест и ощущение, что жизнь проходит мимо.

Нам стоит задуматься не о том, как увеличить срок обучения, а о том, как сделать имеющиеся 11 лет более качественными, наполненными не только академическими знаниями, но и практическими навыками, радостью открытий и временем на простое, ничем не регламентированное детство. Давайте не будем отнимать у детей год, когда они могут искать себя и готовиться к настоящему взрослению, и давайте будем более чуткими к их готовности в самом начале школьного пути.

«Отдадим в школу в 6 лет — получим тревожного и неуверенного в себе ребенка»

Обсуждая идею увеличения срока школьного обучения до 12 классов, важно не забывать о возрастной психологии и индивидуальной готовности детей к школе. Часто это обсуждение сопровождается предложением отдавать детей в школу с 6 лет, чтобы «успеть» пройти всю программу. Однако, с точки зрения психологического развития, это не всегда оптимальное решение.

Возраст 6 лет — это переходный этап от дошкольного к школьному возрасту. У многих детей в этом возрасте еще формируется произвольность поведения:

• способность удерживать внимание;

• умение следовать инструкции;

• способность регулировать свои эмоции.

У детей в этом возрасте еще преобладают игровые формы мышления, а не учебные. Это значит, что им ближе познание через игру, через активное телесное взаимодействие с миром, а не через системное усвоение учебного материала.

Формальная учебная деятельность — не просто «учиться», а уметь самостоятельно ставить учебную задачу, принимать правила, работать с внутренней мотивацией, а не ради оценки или похвалы. И большинство детей достигают этой стадии ближе к 7 годам, а иногда и позже. Ранний старт может привести к тому, что ребенок будет перегружен, будет формироваться устойчивая школьная тревожность, снижение мотивации к учебе и ощущение неуспешности — особенно если его сравнивают с более зрелыми сверстниками.

Кроме того, удлинение срока школьного обучения до 12 классов не должно автоматически означать, что дети должны начинать раньше. Важно учитывать, что «больше лет в школе» не равно «больше знаний или пользы». Это вопрос не количества, а качества образования. Ключевая задача — не увеличить количество лет в школе, а адаптировать систему под возрастные и психологические потребности ребенка, развивать гибкие навыки, эмоциональный интеллект и самостоятельность.

«Каждый пятый шестилетка остается в детском саду „на второй год""

«До 2001 года обязательными были 10 классов образования, и я отчетливо это помню. В начальных классах дети обязательно перескакивали один класс. Формат каждая школа выбирала самостоятельно. В многих дети учились с первого класса (в который шли в 7-8 лет), затем четвертый класс пропускали, перескакивая в пятый.

У меня же было иначе. Мы учились в «нулевом» классе в детском саду в 5-6 лет. К нам приходил учитель из школы, и в течение дня у нас было 3-4 урока и 7 дисциплин: математика, русский язык, чтение, ИЗО, физкультура, труд и природоведение. Физкультуру преподавал местный детсадовский физрук, ИЗО и труд — воспитатели детского сада. В 7-8 лет мы все пошли в школу сразу во второй класс и четвертый не пропускали.

В целом могу сказать, что наш класс в учебе был достаточно сильным и хорошо успевал, так как вхождение в учебный процесс было хоть и ранним, но мягким. Все потому, что мы учились на территории детского сада в знакомой среде. Все оставшееся после уроков время мы снова становились детьми: гуляли на свежем воздухе, спали после обеда, играли. Если же ребенка отправить в 6 лет в школу, где он будет один на один с учителем, не факт, что ему будет легко коммуницировать.

Моя дочь пошла в первый класс в 6 лет 8 месяцев. И перед этим я консультировалась с нейропсихологом, готов ли мой ребенок к школе. До этого целый год в подготовительной группе детского сада дети изучали математику, чтение и письмо. Также дочь ходила по субботам в школу на 3 урока. Но это было нужно не для того, чтобы освоить знания, а чтобы познакомиться с учителями и территорией. В школу родители не могут зайти и водить ребенка везде за ручку.

• Считается, что ребенок должен не стесняться отпроситься в туалет с урока, найти уборную.

• Он должен знать, где находится столовая и быстро есть, чтобы успеть на урок.

• Он должен уметь аккуратно складывать вещи в раздевалке, чтобы потом найти их и не пойти домой раздетым.

• Он должен собрать в школе свой портфель, не забыть записать домашнее задание.

• Если у ребенка есть вопросы к учителю, он должен не стесняться их задавать.

• Если с учителем нет контакта, ребенок его боится, то он может отказываться отвечать у доски или хуже писать контрольные.

Если у ребенка не развиты самостоятельность и социальные навыки, ему будет тяжело в школе. По этой причине в группе у моей дочери 7 детей из 32 пошли в школу не в 6,5, а в 7,5 лет. Они остались в детском саду еще на один год».